一、說(shuō)教材

“DNA的復(fù)制”是人教版高中生物學(xué)教材《遺傳與進(jìn)化》第3章第3節(jié)的內(nèi)容。

本節(jié)內(nèi)容包括對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)、DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)和DNA分子復(fù)制的過(guò)程3部分內(nèi)容，為“基因的表達(dá)”、“基因的突變及其他變異”和“基因的應(yīng)用”打下了必要的基礎(chǔ)。本節(jié)中“DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)”雖是選學(xué)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究及科學(xué)的思考則有很大的幫助，可以將之作為探究的重點(diǎn)之一，而在知識(shí)層面上不作為重點(diǎn)。對(duì)于“DNA復(fù)制所需要的條件”，不能以填鴨式灌輸給學(xué)生，而需要讓學(xué)生通過(guò)分析科學(xué)資料總結(jié)得出所需結(jié)論。由于本課的內(nèi)容具有較高的抽象性，在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，需通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。。

根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)DNA分子的半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)和DNA分子復(fù)制的時(shí)間、過(guò)程、特點(diǎn)、條件的學(xué)習(xí)和掌握，形成結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)密度梯度離心模擬實(shí)驗(yàn)降低實(shí)驗(yàn)難度，引導(dǎo)學(xué)生演繹實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)假說(shuō)一演繹法的科學(xué)研究方法及生物學(xué)的實(shí)證特征。

3.通過(guò)用模型模擬DNA分子的復(fù)制過(guò)程的活動(dòng)，學(xué)會(huì)模型構(gòu)建的科學(xué)研究方法，并在活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)與癌癥原因的分析相聯(lián)系，關(guān)注科學(xué)發(fā)展并形成健康的生命觀。

依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是掌握DNA分子復(fù)制的過(guò)程。難點(diǎn)是理解對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)及DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

二、說(shuō)學(xué)情

奧蘇泊爾認(rèn)為“影響學(xué)習(xí)最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，因此在教學(xué)之初必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。DNA分子復(fù)制的推測(cè)，旨在使學(xué)生了解沃森和克里克在制作DNA模型后，推測(cè)了DNA分子的自我復(fù)制的機(jī)制這一事實(shí)，更重要的是使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在聯(lián)系。DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)很好地揭示生物學(xué)研究必須源于實(shí)證，并體現(xiàn)了假說(shuō)一演繹法的科學(xué)研究方法，但由于證明DNA半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)的難度較大，按就近發(fā)展區(qū)原則，可增加一個(gè)密度梯度離心的模擬實(shí)驗(yàn)作為鋪墊，再引出半保留復(fù)制和全保留復(fù)制方式，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，演繹推理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終理解DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。DNA分子的復(fù)制過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)了解了復(fù)制方式，為促使學(xué)生“做中學(xué)”，在“做”中理解知識(shí)，組織學(xué)生利用卡紙制作的DNA分子模型和游離的脫氧核苷酸模擬DNA分子的復(fù)制過(guò)程。讓學(xué)生在模型構(gòu)建的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生合作解決問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)高中學(xué)生的理解能力和思維特征，我主要采取示例法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法來(lái)展開教學(xué)。學(xué)生通過(guò)收集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、通過(guò)調(diào)查活動(dòng)和探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解DNA分子的復(fù)制過(guò)程，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。