教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步提高鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)事半功倍，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠達(dá)到教與學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，下面是我將采用的教學(xué)方法：

本節(jié)課中朗讀法將貫穿本課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙優(yōu)美，感受作者的情感變化和擬人化寫法的生動(dòng)形象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知。

此外，我還將輔之以引導(dǎo)法和小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章行文脈絡(luò)和文章主旨。以主問(wèn)題“怎樣理解文章題目中的‘囚綠’兩個(gè)字?”讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，總結(jié)出作者行文脈絡(luò)和感情變化，在初讀與品讀中感受到作者向往光明、忠貞不屈的情感與精神。

這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)新課標(biāo)自主合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上對(duì)教材、學(xué)情的了解，我具體設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，激發(fā)興趣

授課伊始，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出題目中的兩個(gè)關(guān)鍵字“囚”和“綠”，并以此提出問(wèn)題：題目中的“綠”指的是什么?為什么作者要用“囚”這個(gè)字?我們知道“綠”是一個(gè)形容詞，怎么能夠用“囚”這個(gè)動(dòng)詞來(lái)限定它呢?

這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的注意，并引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開接下來(lái)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握住文章的中心與主線。

環(huán)節(jié)二：初讀感知，理清文脈

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將帶領(lǐng)學(xué)生分段朗讀課文并進(jìn)行段落信息的概括。

首先1-3段：介紹我與這一抹“綠”相遇的背景;

第4-7段：概括出“我”與“綠”的初逢相遇，以及“我”對(duì)“綠”的無(wú)盡喜愛之情;

第8-9段：“囚綠”的過(guò)程，和“我”惜“綠”的心情;

第10-11段：“我”因?yàn)榫G色的枯萎而生出一絲惱怒;

第12-13段：“我”不得已離開北平，最終決定“釋綠”，并為這一抹不屈的綠色送上真誠(chéng)祝福;

第14段：文章的最后一段“我”期待著與那一株“綠色”再次重逢，充滿懷念。

通過(guò)以上對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理，學(xué)生能夠從中總結(jié)出文章中“我”對(duì)“綠”囚與釋的變化過(guò)程和“我”的情感變化兩條線索，對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。

環(huán)節(jié)三：研讀課文，深入分析

這一環(huán)節(jié)是整堂課的核心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生在層層問(wèn)題的引導(dǎo)之下，對(duì)文章重點(diǎn)詞句和文章主要寫作手法有更深的理解，從而把握整篇文章的主旨。

首先，我會(huì)問(wèn)學(xué)生文章中的“綠”具體是指的什么，又為什么要“囚綠”呢?讓學(xué)生在閱讀和思考中理解文章運(yùn)用借代和擬人的寫作手法。

接下來(lái)進(jìn)一步提問(wèn)為什么?并讓學(xué)生找出文章中“我”的感情變化線，思考為什么會(huì)有這樣的變化。

此外，讓學(xué)生分段找出文中自己喜歡的句子并說(shuō)出喜歡的原因，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解句子含義和作用。例如“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句中，“囚人”一詞既指“我”囚于室內(nèi)的常春藤，另一層也代表了作者的困頓之境。通過(guò)補(bǔ)充寫作背景的資料，讓學(xué)生體會(huì)到作者在文中通過(guò)含蓄的語(yǔ)言所表達(dá)出的向往光明、堅(jiān)貞不屈的民族精神和愛國(guó)情感。

環(huán)節(jié)四：再次品讀，理解感悟

通過(guò)研讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本篇課文有了較深的理解，對(duì)課文中的細(xì)節(jié)以及寫作手法有了更準(zhǔn)確的把握。本環(huán)節(jié)在學(xué)生對(duì)文章有了深刻理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上再次體會(huì)課文，從而升華學(xué)生對(duì)文章的總體理解。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是加深學(xué)生對(duì)本篇課文主旨的理解以及體會(huì)作者含蓄深沉的愛國(guó)情感。

首先我會(huì)讓學(xué)生分組再次朗讀課文，邊讀邊體會(huì)這篇課文語(yǔ)言的優(yōu)美，感受散文的魅力以及作者情感在文章中的體現(xiàn)，進(jìn)而理解散文“形散而神不散”的寫作特色。

環(huán)節(jié)五：拓展思辨，提升能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)自然、社會(huì)與人生的思考與認(rèn)識(shí)。結(jié)合高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展。

這一環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生結(jié)合歷史，分小組討論本篇文章中的“綠”還具有哪寫精神的體現(xiàn)，讓學(xué)生在時(shí)代背景的思考中加深對(duì)文章中民族精神的深刻感受。

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)

結(jié)束語(yǔ)：綠色是生命，是希望，是安慰，是快樂(lè)。常春藤的綠色永不衰減，永遠(yuǎn)向著光明，不屈服，不諂媚。與其“幽囚”那一抹綠色，不如釋放它，讓這希望的種子播撒到祖國(guó)大地的每一個(gè)角落，光明也將隨之降臨在這片土地上。