教師講故事，更愿意嘗試自己來(lái)講一講，那我們?yōu)槭裁床蛔層變涸囈辉嚹?當(dāng)然，不是所有幼兒都有這種需求，這往往是一部分能力較強(qiáng)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，但我們可以利用這部分幼兒進(jìn)行積極探究、實(shí)踐，從而形成一種良好的氛圍。用這種氛圍來(lái)激發(fā)能力弱的幼兒的主動(dòng)性。于是將第二條目標(biāo)作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：晚上有興趣看月亮，并學(xué)會(huì)記錄。日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)事物的變化過(guò)程。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：根據(jù)故事的情節(jié)繪制三張?jiān)铝磷兓膱D，多媒體制作。《月亮與裁縫之間的故事》
新《綱要》體現(xiàn)的精神是以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。幼兒前期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與積累非常重要。運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)拓展幼兒視野，更好地運(yùn)用幼兒的各種感官，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)：
(一)組織討論，激發(fā)興趣。
教師出示三張?jiān)铝凉媚锏恼掌?，?qǐng)幼兒看一看，比一比，圖片里什么地方是一樣的?什么地方是不一樣的?(每張畫(huà)都有一個(gè)老爺爺，他拿著尺子在量月亮姑娘，月亮姑娘有的圓，有的不圓;在旁邊的衣服大小也不一樣)。幼兒討論后，教師引導(dǎo)幼兒將三幅圖片連起來(lái)，猜一猜發(fā)生了什么事情。
新《綱要》中指出幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。所以，活動(dòng)一開(kāi)始，教師用了開(kāi)放式提問(wèn)引導(dǎo)，這樣能引發(fā)幼兒內(nèi)在探究活動(dòng)和興趣。通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的觀察，想象故事內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的目的是引導(dǎo)他們不要一味局限在固定故事的模式里，鍛煉邏輯思維能力和想象能力。
(二)播放動(dòng)畫(huà)課件(月亮姑娘做衣裳)
這一環(huán)節(jié)，教師播放動(dòng)畫(huà)課件并提問(wèn)“你們想知道月亮到底發(fā)生了什么事嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師帶來(lái)的故事，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)故事與你剛才想的一樣嗎?你想為故事取一個(gè)什么名字?
這個(gè)環(huán)節(jié)引出完整的故事，引導(dǎo)幼兒通過(guò)與自己剛才的想象比較故事，能使他們帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，從而更好地理解整個(gè)故事。設(shè)置為故事取名這個(gè)環(huán)節(jié)是為了真實(shí)把握幼兒理解故事的程度。多媒體的運(yùn)用，將原先死板的教具生動(dòng)化，出現(xiàn)逼真的效果，易吸引幼兒。
(三)欣賞故事的重點(diǎn)片段
在幼兒欣賞完動(dòng)畫(huà)課件后，教師結(jié)合教學(xué)掛圖，再次引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事，通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵，體會(huì)到月亮不同時(shí)期的變化。并可以提出這樣的問(wèn)題“月亮姑娘有沒(méi)有做好衣服?為什么每次做的衣服都不合身?幼兒討論后，教師小結(jié)：世界上的一切事物都在不停地變化和發(fā)展。有的變得快，容易發(fā)現(xiàn)，有的變得慢，不容易被發(fā)現(xiàn)。其中月亮變化就是容易被人們發(fā)現(xiàn)的。
重點(diǎn)傾聽(tīng)故事的重要部分，主要是為幼兒更深理解與體會(huì)故事的內(nèi)涵，也會(huì)仿編活動(dòng)打下基礎(chǔ)，因?yàn)榉戮幓顒?dòng)是必須在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編的活動(dòng)。由于幼兒經(jīng)驗(yàn)還不豐富，他還不能獨(dú)立完成整個(gè)故事的創(chuàng)編，而這種創(chuàng)編的形式往往更能使幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，愿意繼續(xù)進(jìn)行仿編活動(dòng)。
(四)創(chuàng)編故事
教師在幼兒整體感知，重點(diǎn)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事物我們可以看到它是變化著的。(小樹(shù)、小蝌蚪、小朋友成長(zhǎng)等)，請(qǐng)幼兒用自己喜歡的一種事物，為我們大家編出一個(gè)像《月亮姑娘做衣裳》一樣的故事?自己嘗試編一編，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)分享。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要體現(xiàn)了一個(gè)活動(dòng)對(duì)待不容幼兒要具有差異性，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒教師要設(shè)置一定難度的問(wèn)題情境，來(lái)保持他們探究的欲望及主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。
五、說(shuō)活動(dòng)延伸
一次好的活動(dòng)猶如一首歌曲，讓人余音繞梁。好的延伸可以達(dá)到事半功倍的作用，在這次活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒回家后和爸爸媽媽到戶外找一找自然中的變化。
尊敬的各位考官，我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位考官的聆聽(tīng)。
